LA PSICOMOTRICIDAD ESTIMULA LAS AREAS DE DESARROLLO EN EL
NIÑO PREESCOLAR
ANTECEDENTES.
El termino “psicomotricidad” se da a conocer en un congreso de
París, Francia, en 1920 por el Dr. Ernest Dupreé, quien le da un
enfoque terapéutico. Por otra parte, un monje nómada,
L’epep, reunía niños, con problemas de aprendizaje a
través de actividades físicas (sin nombre), aprovechaba los
beneficios del movimiento para favorecer el aprendizaje, que es lo que hoy en
día el psicomotricista en la educación primaria, pide al profesor
su programa académico y favorece el cálculo, lenguaje,
socialización, etc. a través de métodos y técnicas
que cumplen con dicho rol.
Le Bouch implementa la educación psicomotriz en los años
cuarentas y en los cincuentas, con el neurodesarrollo nace en educación
primaria.
Sus fundamentos pedagógicos, se basan en la filosofía de la
educación como pedagogía activa, en la psicología unitaria
de la reestructuración recíproca como dinámica del
grupo.
En 1960, el concepto “psicomotricidad” llega a México
como información, pero es hasta 1972, cuando la Reforma Educativa de
Educación Integral lo esquematiza en tres esferas de la
comunicación perfectamente equilibradas; por lo que cuando una de esas se
desnivela, se afecta el aprendizaje del niño.
Esferas.
1.- Cognitiva. Comunicación verbal (Matemáticas.
Español. Sociales etc.)
2.- Social-Afectiva. Comunicación tónica (Actividades
Artísticas y Tecnológicas).
3. Psicomotora. Comunicación gestual (Educación
Física).
En 1983 se crea la Asociación Nacional de Psicomotricidad, con el
fin de dar a conocer esta disciplina y sensibilizar a las autoridades acerca de
su importancia y normatividad. Asimismo, las ciencias que la apoyan son la
psicología, pedagogía, anatomía, neurología, y
sociología en dos leyes del desarrollo, céfalo caudal y
próximo-distal y dos procesos de desarrollo, corticalización y
mielinización.
[1]
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.
¿La aplicación de actividades psicomotrices, ayuda a estimular
las áreas de desarrollo en el niño preescolar?
La psicomotricidad es una ciencia que contempla al ser humano desde una
perspectiva integral, considerando aspectos emocionales, motrices y
cognitivos.
Es decir, que busca el desarrollo global del individuo, tomando como punto
de partida cuerpo y el movimiento para llegar a la maduración de las
funciones neurológicas y a la adquisición de procesos cognitivos,
desde los más simples hasta los más complejos, todo esto revestido
de un contenido emocional, basado en la intencionalidad, la motivación y
la relación con el otro.
[2]
JUSTIFICACIÓN:
Con la convicción de que la práctica como la
investigación debe partir de un fundamento teórico, el presente
trabajo retomará la teoría del desarrollo infantil, del autor JEAN
PIAGET, que sustentará esta información para dar a conocer la
importancia de la psicomotricidad durante el desarrollo del niño en sus
primeros años de vida
La teoría de
Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz
del niño(a) y en los primeros años de su desarrollo no es otra que
la inteligencia motriz.
La etapa preescolar es un período que vive el niño (a) desde
que nace hasta que empieza la escolarización propiamente dicha (6
años ); y es de suma importancia ya que durante este tiempo, toma
conciencia de sí mismo, del mundo que le rodea, y a la vez va madurando
intelectualmente, así como afectivamente.
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida, ya que los
educadores tendrán que facilitar en el niño (a) la
asimilación e integración de todas las vivencias que tendrá
en estos primeros años, recordemos que el niño (a) es como una
esponja que todo lo absorbe, constantemente explora el mundo que le rodea, se
descubre a sí mismo y a los demás, aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece a cada momento en cada una de las
áreas:
- Motriz.
- Cognitiva.
- Afectivo-social.
El niño (a) no aprende solamente mediante el papel o unas fichas que
podremos programarle, sino a través de vivencias en las que vaya
asimilando e interiorizando todas las situaciones, pues el mundo cambiante de
hoy necesita que los maestros sean lo suficientemente flexibles para enfrentarse
a situaciones nuevas, ya que el educador puede contribuir a que el niño
(a) aprenda o que, por el contrario, lo anule, pues será quien le de la
seguridad, las referencias estables, los elementos y las situaciones que
faciliten su desarrollo integral, su creatividad y su adaptación al mundo
exterior.
Por lo cuál, en los primero años de la educación del
niño (a), entendemos que toda la educación es psicomotriz porque
todo el conocimiento, y el aprendizaje, parte de la propia acción del
niño (a) sobre el medio, los demás y de las experiencias que
recibe, y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base
de aprendizaje, que le ayudará en el desarrollo afectivo-social, de
lenguaje, cognitivo y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de
crecimiento y de aprendizaje, no solamente en esta primera etapa, sino a lo
largo de su vida.
[3]
HIPÓTESIS:
Proporcionando una adecuada práctica psicomotriz en el niño
(a), ayudaremos a estimular las áreas de desarrollo (cognitiva,
afectivo-social y motora) de manera integral y armónica.
MARCO TEÓRICO:
CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD.
La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el
dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que
el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través de
diferentes objetos.)
Esta globalidad del niño manifestada por su acción y
movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el
estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su
estructura efectiva y cognitiva.
Realizando un análisis lingüístico del término
psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes. El motriz y el psiquismo. Y
estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso único: el
desarrollo integral de la persona.
- El término motriz hace referencia al movimiento.
- El término psico designa la actividad psíquica en sus dos
componentes: socio afectivo y
cognoscitivo.[4]
Definición
consensuada por las asociaciones españolas de Psicomotricidad o
Psicomotricistas:*
Basado en una visión global de la persona, el término
“psicomotricidad” integra las interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en
un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida,
desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas
formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación,
cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo,
reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de
conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento
profesional y constituir cada vez más el objeto de investigaciones
científicas.
Otras Definiciones.
Ga. Núñez y Fernández Vidal (1994).
La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que
tienden a incluir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su
expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la
psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el
entorno.
Berruezo (1994).
“La psicomotricidad diremos que se trata de algo referido
básicamente al movimiento, pero con connotaciones psicológicas que
superan lo puramente biomecánico. La psicomotricidad no es el movimiento
por el movimiento, para desarrollar únicamente aspectos físicos
del mismo (agilidad, potencia, velocidad, etc.), sino algo más, o algo
distinto: el movimiento para el desarrollo global del
individuo”.
[5]LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA
En 1935 Piaget, basado en extensos estudios sobre psicología
genética, elaboró los conceptos básicos sobre la
formación de la inteligencia, teoría que hasta la fecha sigue
siendo fundamental para comprender el desarrollo psicológico del
niño (a).
A continuación se expondrá dicha formación partiendo
de dos ideas:
1. Las funciones mentales se inscriben en la evolución del ser
humano (aspecto
psicogenético del desarrollo).
2. El individuo establece una interrelación con el medio ambiente
(aspecto psicosocial
del desarrollo).
Etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica
(del nacimiento a los18-24 meses)
La elaboración de la inteligencia depende de la acción
concreta del niño, que se inicia a través de los movimientos
reflejos y de la percepción. Más tarde, a los 3 meses, aparecen
los primeros movimientos voluntarios. Esta etapa tienen una importancia
especial: en ella se construyen las bases para las futuras nociones del objeto,
del espacio, del tiempo y de la causalidad.
La inteligencia se expresa a través de la acción y de la
capacidad del bebé para captar una nueva situación y para
resolverla combinando acciones conocidas. En esta etapa todavía no hay
lenguaje ni pensamiento; hacia el final, aparece la representación, que
supone la posibilidad de interiorizar las acciones. Esta interiorización
marca el paso del nivel sensorio motor a la segunda etapa.
Etapa de la inteligencia preoperatorio
(de los 18-24 meses a los 7-8 años)
Esta etapa se caracteriza por el inicio del lenguaje y del
pensamiento.
El niño se vuelve capaz de representar una cosa por medio de otra,
lo que se ha llamado función simbólica. Esta función
refuerza la interiorización de las acciones, hecho que se observa desde
el final de la etapa anterior y abarca diferentes actuaciones del
niño:
El juego, que hasta
este punto era un mero ejercicio motor, se vuelve simbólico; es decir, el
niño representa situaciones reales o imaginativas por sus gestos o
acciones (por ejemplo, imita a un gato).
En
la imitación diferida, el niño imita las actividades de las
personas que le rodean o representa situaciones que ha presenciado anteriormente
(por ejemplo, imita a su papá manejando el coche).
La
imitación es un factor especialmente importante para llegar al
pensamiento,
pues
prepara el paso de la etapa sensorio motriz a la preparatoria. Una de las
prolongaciones de
este proceso conduce a la imitación gráfica y al dibujo.
La
imagen mental es la representación o la reproducción de un objeto
o un hecho real no necesariamente presente, en pocas palabras, el niño ya
se puede imaginar las cosas (por ejemplo, evocar el camino a la
escuela)
El
lenguaje temprano es una forma de expresión, representación y
comunicación, que se relaciona con las acciones concretas del
niño.
Las
primeras palabras son expresiones globales, que sólo descifra la
mamá.
El conjunto de fenómenos simbólicos es necesario para la
elaboración del pensamiento infantil. Durante esta etapa, el niño
reconstruye, en el plano mental, las adquisiciones del periodo sensorio motor,
pero con los mecanismos y características de la etapa
representativa.
Esta construcción se prolonga durante varios años.
El desarrollo motor:
El desarrollo motor, que se refleja a través de la capacidad de
movimiento, depende esencialmente de dos factores básicos: la
maduración del sistema nervioso y la evolución del tono.
La maduración del sistema nervioso, o mielinización de las
fibras nerviosa, siguen dos leyes: la cefalocaudal (de la cabeza al
glúteo) y la próximo distante (del eje a las extremidades). Leyes
que nos explican por qué el movimiento en un principio es tosco, global y
brusco. Durante los primeros años, la realización de los
movimientos precisos depende de la maduración.
La evolución del tono:
El tono sirve de fondo sobre el cual surgen las contracciones musculares y
los movimientos; por tanto, es responsable de toda acción corporal y,
además, es el factor que permite el equilibrio necesario para efectuar
diferentes posiciones.
[6]
La psicomotricidad es una ciencia que contempla al ser humano desde una
perspectiva integral como ya se había mencionado antes, considera
aspectos emocionales, motrices y cognitivos; busca el desarrollo global del
individuo, tomando como punto de partida cuerpo y el movimiento para llegar a la
maduración de las funciones neurológicas y a la adquisición
de procesos cognitivos, desde los más simples, hasta los más
complejos, todo esto revestido de un contenido emocional, basado en la
intencionalidad, la motivación y la relación con el
otro.
Los objetivos fundamentales de la psicomotricidad son los
siguientes.
1. Desarrollar las potencialidades hereditarias a través de la
estimulación
sensorio motriz adecuada.
2. Mejorar el equipamiento psicomotor del niño, es decir,
alcanzar:
-El conocimiento, la conciencia y el control del cuerpo.
-Un equilibrio emocional y corporal adecuado.
-Una postura controlada.
-El movimiento coordinado.
-El control de la inhibición voluntaria y de la
respiración.
-Una lateralidad bien definida.
-La estructuración espacio-temporal correcta.
3. Desarrollar las habilidades motrices y preceptúales que son la
base del
aprendizaje.
4. Proporcionar recursos materiales y ambientales adecuados para el
desarrollo.
5. Lograr confianza, seguridad y aceptación de sí
mismo.
6. Mejorar y ampliar las posibilidades de comunicación.
7. Aumentar la capacidad de interacción del sujeto con su medio
ambiente.
8. Fomentar el contacto corporal y emocional.
9. Orientar o dirigir la actividad espontánea del
niño.
La infancia es la etapa más importante del desarrollo humano, no
solo en lo referente al aspecto motor, sino también al cognitivo,
lingüístico, afectivo y social.
El niño es como una esponja que todo lo absorbe, constantemente
explora el mundo que le rodea, se descubre así mismo y a los
demás, aprende de cualquier circunstancia y se enriquece a cada momento.
El adulto es quien le da la seguridad, las referencias estables, los elementos y
las situaciones que facilitan su desarrollo integral, su creatividad y su
adaptación al mundo exterior.
[7]
BIBLIOGRAFÍA.
Título: Educación y Psicomotricidad
Autor: Johanne Durivage
Editorial: Trillas
Título: Fantasía en movimiento
Autor: Nayeli Díaz Bolio
Editorial: Limusa
Título: Pautas Metodológicas de la práctica
Psicomotriz
Autor: Rosario Muñiz
Centro de estudios y Capacitación Integral .
Título: Guía tu-tuuu.
Autor. G. Meléndez Aguilar y A. Sagristá Sabala.
Editorial. Edebe 2001.
Toda la información aquí presentada es de
carácter educativo.
[1] Título: Pautas
Metodológicas de la práctica Psicomotriz
Autor: Rosario Muñiz
Centro de estudios y Capacitación
Integral.
2 Título: Fantasía en
movimiento
Autor: Nayeli Díaz Bolio
Editorial: Limusa
[3] Título: La
psicomotricidad en preescolar.
Autor: María Jesús Comellas Carbó,
Anna Perpinyai Ttorregrosa.
Editorial: Ceac.
[4]
Título: Guía
tu-tuuu.
Autor: G. Meléndez Aguilar y A.
Sagristá Sabala.
Editorial. Edebe 2001.
[5]
Título: Pautas Metodológicas de
la práctica Psicomotriz
Autor: Rosario
Muñiz
Centro de
estudios y Capacitación Integral .
6
Título: Educación y
Psicomotricidad
Autor: Johanne Durivage
Editorial: Trillas
7 Título: Fantasía en
movimiento
Autor: Nayeli Díaz Bolio
Editorial: Limusa